http://bestteachersua.blogspot.com/2015/10/blog-post_72.html
ОПИС
ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ КЛАСУ
Назва
виховної системи:
«Формування
активної життєвої позиції юного громадянина України та розвиток лідерських
якостей учнів шляхом залучення їх у роботу шкільного євроклубу»
Вступ
«Віддай
світові найкраще з себе, і, швидше всього, тебе ударять і відштовхнуть: не
зважай, віддай найкраще з себе.» (Матір Тереза)
Сучасний виховний процес – це не тільки
калейдоскоп безкінечних заходів, не тільки заохочення і співпраця, не тільки
організація навчального процесу, відвідування,
чергування, - це гармонія взаємин класного керівника – батьків – учнів, без
якої не просто неможливий виховний взаємовплив, а відсутня сама ідея виховання.
Майбутнє
України належить молоді. Якою буде молодь, якою буде її життєва позиція, які
цінності будуть у її свідомості таким курсом і піде наша
країна.
Тому основна мета виховання моїх учнів
- це виховати людину гуманну, творчу, відповідальну, з активною життєвою
позицією, з почуттям власної гідності, чесну, толерантну, працелюбну, людину-патріота.
Тільки так можна буде розраховувати на поліпшення ситуації в суспільстві.
Активна життєва позиція, в нашому
розумінні, – це така система особистих цінностей людини, яка спонукає її до
позитивної, морально впевненої, соціально-орієнтованої активної діяльності. Дії
такої людини мають корисний вплив як на саму людину, так і на суспільство в
цілому.
Починаючи з дитячих садків, шкіл,
позашкільних освітніх закладів в голови дітей та підлітків потрібно вкладати
розуміння та спонукання до активної життєвої позиції і підтримувати цей
постулат протягом всього життя. Беручи до уваги європейський досвід, ми бачимо,
що маємо побудувати таку систему цінностей, в якій пасивність, інертність,
байдужість та скептицизм засуджуються суспільством.
У кожній
дитині я бачу Людину, вірю в неї, у її розум, добре серце, безкорисливість і
неповторність, тому до кожної дитини намагаюсь знайти індивідуальний підхід.
Намагаюсь
дітям прищепити правило: «Не кажи: «не вмію», а кажи – «навчуся».
Я
працюю у школі № 91 з 1989 року.
Ця школа стала мені рідною. Я прийшла
працювати педагогом-організатором зразу
після закінчення школи. А з 1997 року я працюю вчителем англійської мови. Професію педагога обрала за
покликом серця. За роки моєї роботи я
випустила 3 класи. Зараз я класний керівник 8- Б класу. Кожен мій випуск особливий. Я пам’ятаю кожного учня і я сподіваюсь кожен
учень пам’ятає
мене.
З
2010 року я стала куратором шкільного євроклубу і мої
учні стали активними його членами.
Компоненти структури
Орієнтаційно-цільовий
компонент ( стратегічна ціль( державна
стратегія виховної політики, генеральна мета виховання; етапи становлення та
розвитку виховної системи; конкретизація цілей виховання відповідно етапів
виховання, місце і роль класу у виховному просторі освітнього закладу)
Основна мета
виховання :
створити
виховну модель життєдіяльності класу, в якій буде цікаво і радісно жити дітям,
і яка буде сприяти вирішенню найважливіших аспектів ефективної соціалізації,
особистісній зрілості та життєвої компетентності в умовах підтримки та захисту
дитини в школі
Основними
напрямками моєї виховної роботи є :
· Виховання патріотизму , правосвідомості та
толерантності
· Формування здорового способу життя;
· Розвиток лідерських якостей дитини; творчого
розвитку особистості
· Виховання європейських цінностей; культури
поведінки
· Профілактика правопорушень
· Виховання бережливого ставлення до природи,
мотивації до праці
Цілі
і задачі моєї виховної системи:
·
Вивчити індивідуальні особливості учнів,
їх інтереси та потреби
·
Виховувати європейські цінності , культуру поведінки,
бережливе ставлення до природи, мотивацію до праці
·
Формувати ціннісне ставлення до свого здоров’я
·
Формувати активне ставлення до
суспільного життя
·
Виховувати позитивні риси характеру: відповідальність,
чесність, толерантність, співпереживання, старанність, шанобливе ставлення до
старших, дисциплінованість,
·
Розвивати лідерські якості дитини
Я
можу виділити такі етапи виховної
системи класу:
-
Проектування
( це становлення колективу класу та правил життя у колективі , проведення діагностики
навчально-виховного процесу )
-
Становлення
(кожен займає своє місце)
-
Розвитку
та функціонування ( затвердження напрямків роботи з колективом, розвиток
найкращих якостей учнів . Постійна діяльність колектива)
Наш
клас займає важливу роль і місце у виховному просторі нашої школи, тому що мої учні активні, відповідальні, ініціативні, та є
активними членами шкільного євроклубу та шкільного самоврядування
Гносеологічно-
аксіологічний(змістовий) компонент ( досягнення стратегічних цілей у вихованні
через конкретизацію завдань у контексті педагогічної проблеми, над якою працюю)
Класний керівник –
більш ніж просто вчитель, це людина , яка вміє знаходити індивідуальний підхід
до кожного учня і користуватися цим при створенні здорової атмосфери в
колективі і становлення кожного учня як особистості. Тож я завжди намагаюсь знайти індивідуальний підхід до кожного учня, шляхом залучення кожного з
них в проектну діяльність, де кожен
получає своє завдання, і він розуміє
, що його діяльність важлива. Працюючи у проектах шкільного євроклубу мої
учні розвивають у себе активну життєву позицію тому. що
євроклубівські проекти -
актуальні та важливі для нашого суспільства. Наприклад «Волонтарюй, та змінюй
світ на краще», « Якщо не я , тоді хто», «Збережемо нашу планету»(збір
використаних батарейок, кришок, використаного паперу) та інші. Приймавши участь
у різних тренінгах, діти
навчаються бути лідерами (тренінги шкільних медіаторів).
Основні орієнтири моєї виховної роботи є виховання у учнів ціннісного відношення до життя:
Ø Ціннісне відношення до родини та до людей
Ø Ціннісне
відношення до себе
Ø Ціннісне
відношення до природи
Ø Ціннісне
відношення до мистецтва
Ø Ціннісне
відношення до своєї країни
Ø А
також робота з батьками
Ø Та
індивідуальна робота з учнями
Організаційно-педагогічний
компонент
Розвиток
творчої ініціативи, активності особистості відбувається тоді, коли класний
керівник і вихованець діють разом, об’єднуючись спільною метою, спільними
життєвими турботами, та будують свої відносини на основі співробітництва і
довір’я. Тому я намагаюсь вести своє керівництво тактовніше і гнучкіше,
допомагаю школярам знаходити потрібні, корисні заняття до душі, організовувати
позаурочний час, дозвілля, сприяти самовихованню. Можна сказати, що вся система моєї виховної
роботи спрямована на те, щоб без фізичних і психічних перевантажень вихованців,
на основі позитивних емоцій, оптимістичного ставлення до життя, виховати
високоморальну, високодуховну особистість, допомогти їй реалізувати себе як
індивідуальність, навчити виробляти свою активну позицію в житті, пізнати і зрозуміти себе і
оточуючих, бути здатною до самореалізації, самовираження, самоорганізації.
Успішно
діє в класному колективі учнівське самоврядування. Кожен відділ відповідально
відноситься до своїх обов’язків. Актив класу формується за спільним
вибором учнів і змінюється щороку, іноді не повним складом .
На
класних зборах заслуховуємо інформацію про роботу відділів і плануємо роботу
надалі . Для забезпечення комфортного перебування вихованців у школі, з метою
підвищення їхніх навчальних досягнень та успішної адаптації в колективі тісно
співпрацюю з психологом та соціальним працівником, адміністрацією,
учителями-предметниками.
Важливою
ланкою у системі виховної роботи є взаємодія з батьками учнів. Переконана в
тому, що єдність виховних впливів закладу освіти і сім’ї не лише гарантує
розумну спрямованість виховного процесу, але й збільшує його силу, його
можливості. Завдяки системній роботі з батьками, їхній активній участі у
навчально-виховній діяльності, соціально-педагогічній роботі,
психолого-педагогічній просвіті, спостерігається продуктивна, цілеспрямована
співпраця, взаємна доброзичливість і повага. Батьки учнів – це активні учасники
процесу виховання всебічно розвиненої, гармонійної особистості дитини.
Для
роботи з батьками використовую різні
форми співпраці: батьківський лекторій, поради батькам, спільна діяльність у творчих об'єднаннях
різної спрямованості, родинні свята, екскурсійні поїздки, допомога в зміцненні
матеріально-технічної бази школи, участь батьків в роботі ради школи,
батьківського комітету школи, творчий звіт роботи учнівського
самоврядування класу перед батьками.
Я
впевнена , що виховувати дітей потрібно тільки через любов до кожного
Практично-діяльнісний компонент
За
роки педагогічної діяльності я випустила 3 класи . В даний час я класний
керівник 8-Б класу. Більшість учнів навчаються на достатньому та високому
рівнях, кожен індивідуальність, особистість, тому лідерів у класному колективі
багато. Мої учні – актив школи, члени шкільного євроклубу. На мою думку,
класний керівник – це не робота, це – покликання. Маючи ненормований і не
прогнозований день, напружене і складне життя, як і саме виховання, класний
керівник завжди в центрі уваги, учні
звертаються саме до нього зі всіма труднощами і розчаруваннями, запитують
поради і довіряють свої таємниці. І коли ти з класом досягаєш такого
взаємопорозуміння - ти отримуєш
задоволення від своєї професії. Якість
виховного процесу, його результати певною
мірою залежать від педагога, його
теоретичної підготовки, педагогічної та
методичної майстерності.
В процесі моєї роботи створився певний стиль
відносин з дітьми:
•
Не забороняти, а направляти;
• Не управляти, а співуправляти;
•
Не змушувати, а переконувати;
•
Не командувати, а організовувати;
•
Не обмежувати, а надавати свободу
вибору.
Виховна
діяльність класного керівника є важливою і відповідальною, тому намагаюсь
проводити виховні години в атмосфері добра, взаємодопомоги, взаємоповаги,
доброзичливості, толерантності.
У
роботі з вихованцями застосовую активні та інтерактивні методи виховання,
технологію педагогічної підтримки та партнерства, що дає позитивні результати,
бесіди на морально – етичні теми, тренінги, тестування, вікторини, усні
журнали, ділові ігри, «метод проектів». При цьому враховую психічні
та фізіологічні особливості своїх учнів. Тренінгові заняття, проектні
технології створюють унікальні передумови для розвитку ключових компетенцій і
самостійності вихованців, стимулюють їхню природну допитливість й творчий
розвиток.
Були
проведені класні години:
«Відповідальність
людини за свої вчинки», «Декларація прав дитини. Основні положення декларації»,
«Безпека праці». «Право кожної дитини – право на навчання», «Як попередити
шкідливі звички», «Що означає жити красиво», «Безвідповідальність та наслідки»,
«Толерантність – проблема чи мислення нового століття», «Шануй матір свою…»,
«Безпечний рух – запорука життя », «Козацька слава не вмре, не загине»,
«Мистецтво спілкування»; години
спілкування: «Добро починається з тебе», «Людьми не народжуються, а стають»,
«Здоровий спосіб життя – це необхідно», «Комп’ютерна залежність»;
бесіди,
акції « Спасемо планету», «Добро починається з тебе», «», «Чисте
подвір’я», «Ветеран живе поруч»
Керуюсь
у своїй роботі Національною програмою
«Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних
закладів України».
Давно
у своїй практиці я застосовую проектні технології. Цей метод розвиває пам'ять,
мислення, увагу, допомагає розвинути творчі здібності учнів. «Ні расизму у
спорті», «Обмін різдвяними листівками», «Мій герой», «Волонтарюй та змінюй світ
на краще», «Міжнародний календар»- над такою тематикою проектів працювала разом
з учнями. Завдяки участі учнів у
шкільному євроклубі у нас з’явились друзі в усьому світі. В минулому
році ми брали участь у міжнародному проекті « Друзі по листуванню: Словаччина-
Норвегія- Україна».
Діагностико-результативний
компонент
Діагностико-результативний
компонент включає в себе
елементи ефективності виховної системи та методи і форми вивчення її результативності:
·
Вихованість учнів
·
Сформованість колективу
·
Участь в конкурсах, олімпіадах,
змаганнях
·
Стосунки колективу з іншими класами
·
Місце класу в загальношкільному
середовищу
У практиці виховної
роботи з класним колективом на певному
етапі діагностичної роботи використовую поради та пам’ятки з самовиховання та самоосвіти. Свої міркування записую у
спецальний зошит «Психолого-педагогічних
спостережень за учнями».
Опрацьовую анкети і
різні методики, і після цього добре знаю інтереси кожного учня. За допомогою
анкет збираю відомості про дітей та їх батьків, дізнаюсь про здоров’я , нахили та уподобання учнів. Це допомагає мені
вибирати теми для класних годин, планувати виховну роботу в класі.
Для вивчення учнів класу я використовую такі діагностики:
o
Спостереження
o
Метод
опитування
o
Бесіди
o
Анкетування
o
Аналіз
документів
o
Тести
Структурно-функціональна чи
організаційно-педагогічна модель системи
Велику роль у розвитку особистості
відіграє створення такої моделі виховної системи класу, коли кожний
учасник навчально – виховного процесу має можливість реалізувати свої здібності
і таланти.
При моделюванні
виховної системи в класі я спиралася на загальні ознаки трактування
поняття «виховання» (Виховання – цілеспрямована дія на вихованця,
що носить соціальну спрямованість; створення умов для засвоєння дитиною певних
норм стосунків; освоєння людиною комплексу соціальних норм) і на добре вже
відому гуманістичну виховну систему – систему В. А. Караковського.
Організація
виховного процесу в класі базується на
наступних принципах:
·
Вивчення вікових і індивідуальних
особливостей учнів, міжособистісних відносин.
·
Орієнтація на рівень розвитку,
соціальний досвід і потреби окремого учня, індивідуальне стимулювання.
·
Створення ситуації успіху.
·
Індивідуальна і колективна робота по
залученню учнів в діяльність.
·
Створення середовища, що формує
терпимість до чужої думки.
·
Виховування поваги до прав інших людей,
людської гідності.
·
Розвиток в кожній дитині самостійності,
ініціативності, відповідальності, творчості.
Виховна
система класу і школи нероздільні і взаємодоповнюючі, тому в нашому НВК вони
мають три спільні компоненти в своїй основі це
- організація роботи учнівського самоврядування, вибір та реалізація
колективних творчих справ, родинно-педагогічна підтримка.
Комментариев нет:
Отправить комментарий